Creación de los disfraces!

Bruja

El material utilizado para hacer el disfraz de la bruja fue: 
- Bolsas de estiércoles.
- Recortes de teles.
- Una nariz postiza.
- Una peluca.
- Lápiz de ojos negro.
- Goma elástica.
Para el regazo de la bruja, le pasamos una goma elástica a la cintura, así no había peligro de que cayera o se rompes. Después le aferramos recortes de teles, mezcladas por el regazo. La camiseta, también era de la misma bolsa de estiércoles, la cual le hicimos el agujero para pasar la cabeza y los brazos.
Para el maquillaje, la bruja se pintó una verruga, para parecer una bruja muy fea. Los labios se los pintó de color negro y los ojos también.
Así pues, después de un pequeño trabajo, este es el resultado!

Abuelas

El material para hacer los tres disfraces de las abuelas de la obra, la pequeña, la joven y la mayor, fue:
- Bolsas de estiércoles de diferentes colores.
- Recortes de teles.
- Goma elástica.
Para los tres personajes, el procedimiento de creación del vestuario fue el mismo. El regazo hecho de una bolsa de estiércoles, la confeccionamos igual que la de la bruja, pasando una goma elástica a la cintura y grapandola.
Después la abuela mayor, se hizo una delantal con una tela que tenía por casa y también un mantón. Se puso una camiseta negra, para simular y poder diferenciar que era la vieja.
Para la abuela pequeña, aferramos lazos de colores por el regazo, para dar un toque infantil al personaje, traía un tipo de cinturón, hecho con un recorte de tela, un mantón y finalmente, un delantal también de tela.
Finalmente, la abuela joven, también traía un regazo, como las dos otras, un cinturón hecho con un recorte de tela de colores, una mantón, un delantal, igual que el de la abuela pequeña, pero de otro color, y a la parte baja del regazo, se hizo una *puntilla con tela rosa, simulando una faldilla típica de pagesa.

Barruget

El material utilizado para el disfraz del barruget fue:
- Algodón.
- Goma espuma.
- Tela de saco.
- Cartulina adhesiva con purpurina.
- Peluca.
- Cartulina blanca.
Con la tela de saco, hicimos un patrón para poder crear un tipo de vestido, una vez hecho, lo recortamos y coser. Después le cosimos unos recortes de goma eva, simulando hojas, en los cuales, pondremos tiras de cartulina adhesiva, para que se veaiera más y parecieran hojas más reales.
La barba del barruguet la hicimos con un trozo de cartulina blanca, en el cual después de haberle dado forma, le aferramos algodón.

Hadas

El material que utilizamos para los trajes de las hadas, fueron:
- Teles de diferentes colores.
- Cartulina adhesiva con purpurina.
- Cinta elástica.
- Goma eva.
Para las hadas, creamos nosotros mismas un regazo. Primero imaginamos como la queríamos, una vez tuvimos la idea, dibujamos un patrón y empezaremos a recortar cada tela. Queremos remarcar, que cada hada iba de un color diferente. Una vez recortada el regazo, la cosimos a máquina.
Después recortamos la cartulina adhesiva con diferentes formas(estrellas, corazones) y las fuimos aferrando, separadas, por los regazos. Esto daba un toque brillante y “mágico” al vestuario.
A la cabeza, nos hicimos una estrella, que era el que representaba nuestros poderes. Con un trozo de cinta elástica, le aferramos una estrella de goma *eva, y por los lados de esta pegaremos pequeñas tiras de la cartulina de purpurina.
Finalmente, cada hada, traía una camiseta del mismo color que su regazo, así pues, podemos decir que, disfraza acabada!

Pepiules (Nieta)

Los materiales que utilizamos por la vestimenta de Pepiules, fueron:
- Diferentes telas cómo: 
- Tul verde.
- Foam rosa.
- Goma eva de colores.
- Botones grandes.
- Gomas elásticas de colores.
Para Pepiules, creamos el vestido nosotros mismas. Primero pensamos en cómo queríamos que fuera, una vez ya teníamos claro cómo tenía que ser, tomamos las medidas y recortamos la tela necesaria para hacer el vestido.
Para hacer el regazo, cosimos a mano el tul a la goma negra, uniéndola desprendido al foam rosa que era la parte de arriba. 
Una vez ya estaba unido, se cosieron los botones con las gomas de colores, creando los tirantes que juntarían las partes, pasando a ser el vestido de Pepiules.
La limpia tenía un brazo roto, por lo tanto con foam creamos un cabezal por el brazo, que traía cosidos corazones de colores, que habíamos hecho con goma eva, concretamente con verde y amarillo.
Por último, hicimos un lazo con tul verde, para traer a la cabeza.

Creación del escenario!

Pozo + Cubo
Para la creación de estos decorados utilizamos materiales cómo:
- Cartón.
- Papel de diario.
- Papel de wáter.
- Papel de cocina.
- Pegamento blanco con agua.
- Pinturas de colores.
- Tubos delgados.
Una vez teníamos claro que necesitaríamos el pozo y el cubo para nuestra obra, pensamos como lo podríamos hacer y qué medidas tendría que tener, pensando que uno de los personaje tenía que caber dentro.
Fuimos a buscar cajas de cartón, cuando ya teníamos la que considerábamos que era la adecuada por el pozo, cogeremos el pegamento para hacer la mezcla con agua y junto con el papel de cocina, empezamos a hacer bolas enganchándolas al cartón, simulando que el pozo estaba hecho de piedra. Con este estuvimos un par de sesiones porque todo quedas mes o menos igual y se nos aguantas de pie antes de pintarlo.
A la hora de pintar, primero pasamos una capa con marrón y finalmente se retocó con color verde, dando un efecto al pozo más viejo.
Para finalizar este, le enganchamos un tubo negro delgado, que sería donde posteriormente iría enganchado el cubo.
El cubo, lo hicimos con cartón y lo fuimos forrando también con papel porque fuera más llevar. Igual que el pozo, una vez estaba seco y hecho, lo pintaremos de color azul y le engancharemos el asa, que estaba confeccionada con diario enrollado y pintado.
En las siguientes imágenes se puede ver el resultado de estos:

Árboles + Pajaritos
Uno de los otros decorados eran los árboles, para la realización de estos necesitamos:
- Cartón.
- Pinturas de colores.
- Tijeras y cutter.
- Arena.
- Cossiets.
Por un lado, buscamos cartones grandes y gruesos para poder hacer los árboles, cuando ya los habíamos conseguido, dibujaremos la forma que queríamos que estos tuvieran y los recortaremos.
Una vez hechos, los pintaremos y los engancharemos a los cossiets que estaban plenos de arena y hacían la función de pesos.
Por otra banda, pensamos que los árboles tenían que tener pájaros, por lo tanto dibujamos los pájaros que nos gustaban en cartón fino y los pintaremos, para finalmente engancharlos a los árboles.
Se pueden ver alguna foto de los resultados que tuvieron estos decorados:

Fondos:
Bosque
Para la realización de los dos fondos utilizamos:
- Teles blancas de diferentes medidas.
- Pinturas de colores.
Nuestra historia se representaba en un bosque, por lo tanto, decidimos crear un bosque donde había muchos animales, árbol y un río.
Antes que nada decidimos cómo queríamos que fuera y lo dibujamos con lápiz antes de repasarlo y pintarlo con las pinturas de colores.
Este fondo lo tuvimos que hacer en diferentes sesiones, puesto que al ser de medidas bastante grandes, lo teníamos que ir pintando por pasos.

Casa pagesa
El segundo fondo, decidimos que sería una casa pagesa, puesto que la historia trataba de una abuela pagesa que contaba historias de hace años a su nieta.
Para la realización de este, seguimos las mismas pasas que en el otro. Dibujamos primero la que seria la casa labradora y la pintamos. Esta tela era de una medida más reducida y se pudo acabar en una sesión.
Podemos ver a continuación, algunas fotografías del proceso y el resultado del segundo fondo.

Otros complementos por la obra: troncos, calcetas, poción.
Por último, realizamos y buscamos diferentes materiales que serían necesarios por algunos personajes.
En primer lugar, buscamos troncos grandes, que simularían los asientos de la abuela  y Pepiules, ante el fondo de la casa labradora. Este material no nos fue difícil de conseguir.
En segundo lugar, necesitábamos agujas y lana, puesto que la abuela a la obra simulaba que hacía calceta. También pudimos encontrar el material sin ninguna dificultad.
En tercero y último lugar, creamos un tipo de poción, por esta necesitamos una botella de agua pequeña y colorante. Este material fue utilizado por la bruja, el día de la representación.

Se tiene que mencionar que todos los decorados, los fuimos realizando a medida que se iba decidiendo todo el que necesitaríamos para poder realizar la obra.
Una vez estaba ya todo acabado, pensamos como lo organizaríamos al escenario. Necesitábamos dos fondos, la casa labradora que sería el fondo que tendrían la abuela y Pepiules mientras iban transcurran las historias, como se ha mencionado ya anteriormente. Y el fondo del bosque, que sería el que se vería mientras iban pasando todas las historietas de nuestra obra, junto a este fondo vamos colocar los árboles que también habíamos creado.
El pozo lo ubicamos a la parte derecha del escenario , estratégicamente para que ninguno de los decorados se convirtiera en un impedimento para movernos por el espacio. El decorado también estaba organizado de forma que todo el público pudiera tener una visión completa de la obra.

Presentamos... A l'estiu tot ésser viu!!

Nuestro musical!!

El pasado jueves, en la clase de representación destinada a la confección de los escenarios y de la creación de los disfraces para los personajes, como mi grupo ya tenía la historia completa y ya habíamos asignado a cada persona un personaje, pudimos ir pensando en cómo íbamos a decorar los escenarios y confeccionar los disfraces.

Nuestra historia está basada en varios personajes ibicencos que aparecen en diferentes “rondailles” de la isla. Por ello, nuestra historia tendrá un aire muy ibicenco y por ello pensamos en un escenario el cual se divida en un parte de bosque y una pequeña casa, además en la zona del bosque se tendrá que poner un pozo debido a que uno de estos personajes vivirá en dicho pozo. Los personajes de nuestra historia son los siguientes:

·         Abuela Francisca

·         Abuela Francisca ( de pequeña)

·         Abuela Francisca (de adolescente)

·         Barruget

·         Bruja

·         Hadas (hay cuatro)

En el rato que duró la clase, sólo pudimos decidir cómo podríamos hacer el pozo y cómo podríamos hacer los disfraces de los personajes ya que el escenario hasta que no sepamos donde lo podemos representar no podremos hacernos una idea de las medidas que necesitamos para realizar el decorado por lo que decimos buscar algún tubo grande (de la luz) que nos pudiera servir para hacer la base del pozo y que diera más estabilidad que el cartón, la búsqueda de este tubo se le asigno a nuestra compañera Bea ya que vive cerca de varios sitios donde podíamos intentar obtener este material. Además decidimos bajar temperas, cartón y papel para poder trabajar en el decorado del pozo.

Después empezamos a hablar de los personajes y cómo íbamos a realizar cada traje, en un principio teníamos pensado hacer todos los trajes con telas y cosiendo pero después de hablar con la profesora tuvimos que pensar como utilizar otros materiales por lo que decidimos realizar ciertos trajes con telas pero con otras partes con papel, cartón, etc. Además no todos los trajes llevaran tela sino que también se crearan trajes solamente con material reciclado como por ejemplo el caso de las hadas, que pensamos que podríamos confeccionarlo con papeles de diferentes colores. De todas formas decidimos que cada una para la siguiente clase debería buscar diferentes maneras de confeccionar trajes con materiales reciclados así como buscar videos para el maquillaje ya que nos gustaría que la caracterización de los personajes esté trabajada y se vea real.

Una vez decidimos todo esto, pedimos permiso a la maestra para irnos a buscar diferentes materiales para el pozo y el posible decorado del escenario por lo que en pequeños grupos de dos o tres compañeras fuimos a buscar madera, otras visitaron Fita y otras fueron a buscar telas y cartones con el fin de informarnos de los materiales y ver que podríamos utilizar realmente y que no.

En conclusión la próxima sesión intentaremos empezar con la realización del pozo y de decidir cómo vamos a caracterizar y vestir a cada personaje de manera definitiva. 

Educación artística: las laminas más satisfactorias

Cuando empezamos esta asignatura tenia ciertos sentimientos encontrados ya que a pesar de que me gusta mucho pintar y realizar manualidades, no es algo que se me dé muy bien ya que mis trazos no son seguros y me cuesta mucho plasmar dibujos tal y como yo me los imagino. Cuando era pequeña, iba a clases de pintura y disfrutaba mucho ya que la maestra nos contaba cuentos y luego dibujábamos la parte que más nos hubiera gustado a cada uno, no nos dirigía sino que dejaba que dibujáramos como quisiéramos y no censuraba nuestros dibujos lo que hacía que fueran unas clases relajadas y muy divertidas, lo que ha hecho que este año tuviera ganas de realizar esta asignatura.

A lo largo de la sesiones, hemos realizado todo tipo de dibujos, unos que para mi eran más difíciles, como los dibujos de los retratos o el bodegón, y otros que me han ayudado a relajarme y despejarme, además de aprender nuevas técnicas que me han parecido muy enriquecedoras. 

Todas las actividades me han hecho sentir sensaciones diversas, las cuales quedan luego plasmadas en los dibujos. La mayoría de veces que empezaba un dibujo, al principio me sentía frustrada y agobiada por pensar que no me saldría tal y como yo quería, pero luego al concentrarme en el dibujo sin pensar en si lo iba a hacer mal o bien conseguía relajarme y me sentía más segura realizándolos, además de sentirme satisfecha con los resultados, lo que para mi demuestra la gran inseguridad que tenemos muchas personas en el momento de dibujar.

Las dos láminas que más me han gustado son los siguientes:

La lámina con recortes y cera: este dibujo me gusto mucho ya que la forma en la que queda la cera en el papel me parece muy original y bonito, además de ser útil para posibles plafones o para decorar. La cera queda difuminada y eso hace que si lo añades a una portada con texto se pueda apreciar todo sin que tape el testo y dándole un toque de calidez. Es una técnica que me gustaría poder utilizar en un futuro para decorar y para trabajar con los pequeños y vean de cuantas maneras se puede pintar.

La portada de ceras: este ha sido uno de los dibujos que más me han gustado ya que me he entretenido mucho y he podido utilizar varias técnicas con cera. La cera me gusta mucho y haber podido realizar todo un cartel con éstas ha sido muy gratificante para mí aunque no salió como me había imaginado, sí que me sentí satisfecha con mi trabajo.

En conclusión, esta asignatura ha sido muy gratificante y me ha gustado realizarla, además de que pienso que nos va a ser útil para el semestre que viene y para nuestra práctica educativa una vez estemos trabajando.

Reflexió Tema 4!

Aquest darrer tema anomenat: Factors interpersonals del procés d’ensenyament-aprenentatge. En aquest, em vist el factors interpersonals, que tenen molt a veure amb les característiques i les interaccions del mestre, així com altres aspectes que analitzarem a continuació.

Les expectatives del mestre

Els mestres creen expectatives i la influencia que té això sobre els alumnes es molt gran, tots em viscut aquesta influencia quan em set alumnes per algun mestres, els quals no érem capaços de arribar a les seves expectatives, sent etiquetat per el docent, convertint-se en una influència negativa per als infants.

L’autor Jussin va classificar les expectatives dels mestres en tres fases:

Primera: Els mestres desenvolupen expectatives que han rebut d’altres persones sobre el rendiment dels alumnes.

Segona: Són les actuacions que el mestre realitza a través de les expectatives que té l’alumne.

Tercera: Són lesa actuacions que el alumne fa en relació a les expectatives que té el mestre.

És molt important que tinguem cura de les expectatives que marquem al nens, hi ha que treballar aquestes de manera individual, reforçant els punts forts de cada nen i tenint en compte els seus interessos i expectatives. I sobretot com a futures mestres no devem caure en l’etiquetació o deixar-nos influir per l’opinió d’altres mestres que coneixen a l’infant i ens donen informacions negatives respecte aquest.

En lo que respecta al context escolar,  com en la teoria de Brofenbrenner,  des de l’escola mai pot fallar les relacions amb les famílies, la coordinació entre l’equip educatiu, confiança entre els alumnes de la mateixa aula i entre les diferents també. 

La personalitat del mestre

Cada mestre té la seva pròpia personalitat i la seva manera de treballar, aspectes que influiran en la seva aula i en els alumnes, d’aquí la importància de  tenir una bona base i tenir seguretat a l’hora d’actuar amb els nens, respectant-los i orientant-los per a afavorir el seu propi desenvolupament. A més és molt important ser professional i no deixar que la nostra vida personal influeixi en la practica del dia a dia.

El rol del mestre

Actualment, el rol del mestre mostra una crisis d’identitat que pateixen el rol i la figura del mestre, ja que no estan definits y fa als mestres insegurs, ja que en el àmbit social, no saben que s’espera d’ells exactament, es creen ambigüitats de rol: per una part la societat demana comprensió i per una altra disciplina quan moltes voltes, fora de l’escola no s’apliquen aquestes conductes. Això crea un gran conflicte, volen que siguin més professionals quan després no hi ha una continuïtat fora del context escolar. 

Reflexió Tema 3!

En aquest tercer tema anomenat: Factors psicològics implicats en l’aprenentatge: Factors intrapersonals del procés d’ensenyament-aprenentatge. En aquest, em aprofundit en lo que són els processos cognitius i afectius.

Processos cognitius

En primer lloc, el concepte de cognició fa referència a l’aptitud dels éssers de processar informació a partir de la percepció, el coneixement adquirit i característiques subjectives que permeten valorar i considerar certs aspectes en detriment d’altres. Per tant, els processos cognitius són aquells processos que ajuden a les persones a crear els seus esquemes mentals. És com el nostre cervell s’encarrega d’organitzar i adequar les diferents informacions i coneixements que se’ns presenten. Dins d’aquestos processos es troben amb l’atenció, memòria i la intel·ligència.

L’atenció

És un procés que incrementa el grau d’activació o d’alerta en el nen, facilitant l’entrada d’informació i la distribució de recursos per el seu processament. Dins d’aquest procés em pogut veure com hi ha diferents teories que l’interpretaven, com les teories conductistes (hi ha una disponibilitat sensorial que els infants posen de manifest mitjançant els gestos gestuals i corporals), les teories del pensament de la informació (es varen basar molt en les teories conductistes) i les orientacions psicomètriques (realitzen test per analitzar els graus d’atenció).

A més, en aquest procés poden trobar quatre factors clau que poden incidir en el desenvolupament d’aquest. Són el següents:

Factors Fisiològics: si els nens es no tenen cobertes totes les seves necessitats fisiològiques, el seu grau d’atenció pot disminuir ja que no es travarà preparat per a concentrar-se i captar atenció. Dins d’aquestos factors poden trobar causes extraescolars, com la fatiga, l’alimentació inadequada, la falta d’hores de son, problemes emocionals... i causes escolars, com una alta exigència en les aules, condicions d’espai per alumne, excés de remor, horaris mal planificats o una metodologia monòtona i rutinària. És molt important que com a futures mestres respectem les necessitats del nens, ja que si aquestes no estan cobertes els nens no poden prendre atenció i concentrar-se, el que no afavoreix en el seu procés d’aprenentatge.

Nivell de desenvolupament del nen: els nens ,és petits tenen una atenció més canviant perquè no poden estar davant d’una mateixa tasca molt de temps (10-15 minuts). Això ocorre perquè estan molt pendents dels estímuls nous, el que fa que les activitats tinguin que estar adequades al seu grau d’atenció ja que si no, no es produeix el desenvolupament. Quan més gran és el nen, més capaç de tenir una atenció sostinguda, ja que és capaç de controlar-la. El llenguatge també els ajuda a regular aquest autocontrol. Es en aquest moment en que ja es pot tenir més flexibilitat en la duració en les activitats, allargant-les quan els veiem totalment concentrats i motivats.

Motivacions i interessos: com a futures mestres, devem intentar captar l’interés dels nens i fer servir el que els motiva per a realitzar els processos d’aprenentatge. Hi ha dos tipus de motivacions: L’extrínseca ( arriba des de fora, des de l’entorn) i l’intrínseca ( des d’un mateix, sorgida dels seus propis interessos).

Diferencies individuals: Aquestes fan que hi hagi diferents tipus d’atenció. Per una banda ens trobem amb dos estils cognitius:

·         L’estil cognitiu-reflexiu: utilitzen blocs d’informació més petits, analitzen molt la informació i es paren molt en els detalls i tenen una major capacitat de concentració.

·         L’estil cognitiu-impulsiu: la seva percepció va d’una forma més global, no s’aturen als detalls i enseguida perden la concentració.

La memòria

La memòria és una facultat que permet a l’ésser humà retindré i recordar fets passats. La paraula també permet denominar al record que es fa o a l’avís que es dona d’alguna cosa ja ocorreguda i a la exposició de fets, dades o motius que es refereixen a una qüestió determinada.

Dins d’aquesta trobem la memòria sensorial (la seva missió es seleccionar els estímuls que arriben), la memòria a curt termini ( aquí es troba també la memòria de treball, té la funció de comprendre les coses) i la memòria a llarg termini, la qual s’aconsegueix una vegada em utilitzat molt la memòria a curt termini i hem fet un esforç per comprendre, s’emmagatzema a llarg plaç. És en aquesta on es trobem els valors, les estructures del llenguatge...

La intel·ligència

La intel·ligència és la capacitat o facultat en major o menor grau de comprensió, d’aprenentatge i de resoldre problemes davant de les adversitats que se li presenten a l’individu. Aquest procés no es pot produir adequadament sense els altres processos abans esmentats. Un fet molt curiós i que em tornat a veure sobre l’ intel·ligència mitjançant la lectura de l’autora Monserrat del Pozo Roselló, ha set la teoria de les intel·ligències múltiples, en la que expliquen que cada persona té unes 8 intel·ligències diferents, les quals podem estar més o menys desenvolupades depenent de cadascú i afirmant que el coneixement d’aquestes vuit intel·ligències és una de les millors ajudes per optimitzar l’educació.

Processos afectius

Aquestos processos fan referència a les reaccions emocionals que demostra una persona quan s’enfronta a les diverses accions i situacions que provenen tant de l’entorn com d’un mateix. Dins d’aquestos processos existeixen dos factors que determinen el desenvolupament d’aquestos:

La personalitat

La personalitat és el que ens defineix com a persones i per això és molt important treballar en aquesta des de que som infants, a través de l’educació emocional. Si la majoria de persones fossin capaços de reconèixer i canalitzar de manera adequada el que senten, s’evitarien molts conflictes i frustracions, ja que mitjançant l’educació emocional podem aprendre a expressar el que sentim d’una manera sana i enriquidora per a nosaltres. D’aquí la importància d’ensenyar als nens des de petits a reconèixer i canalitzar les seves emocions.

La motivació

La motivació pot definir-se com l’enfasis que es descobreix en una persona cap a un determinat mitja de satisfer una necessitat, creant o augmentant amb ell l’impuls necessari per a que posi en moviment aquest acció. És un estat intern que activa, dirigeix i manté la conducta. D’aquí la importància de crear activitats motivadores per als nens. nens.